Amerika Birleşik Devletleri'nde mezuniyet tamamlama oranlarının düşmesi - Decreasing graduation completion rates in the United States - Wikipedia

ABD Lisesi mezuniyet oranları NCES tarafından 1990-2015'te başlayan okul yılları için bildirilmiştir.
NCES tarafından 1996-2012'de başlayan kohortlar için bildirilen ABD Koleji mezuniyet oranları.

mezuniyet tamamlanma oranı, sayısını yansıtan ölçüdür öğrenciler mezuniyetlerini tamamlayan ve bir derece bir Eğitim kurumu. bırakmak oran, öğrenci sayısını yansıtan ölçüdür. eğitim kurumlarıyla ilişkisini kesmek kayıtlıdırlar. Bu önlemler, Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi (NCES), birincil federal BİZE. eğitimle ilgili verileri toplamak ve analiz etmek için varlık.

ABD'de mezuniyet oranının son on yılda düştüğü bildirildi.[1] Bununla birlikte, 16-24 yaşındakiler arasında okul terklerinin yüzdesi, son 20 yılda bazı düşüşler göstermiştir.[2] Lise mezunları arasında üniversiteye kayıt sayısındaki önemli artış, benzer bir genişleme ile eşleşmedi. üniversite derecesi ulaşma.[3]

Genel Bakış

Tarihsel arka plan

Diploma tamamlama 1970'den beri düşüyor. Bound, Lovenheim ve Turner (2010), üniversite tamamlama oranının neden düştüğünü araştırdı.[3] Azalan oranla ilgili ana açıklamaları, öğrenci hazırlığındaki değişiklikler ve kolej kaynaklarıdır. Yazarlar, 1970 ile 1999 yılları arasında, orta öğretim sonrası kurumlar kayıtlarda önemli bir artış ve aynı zamanda, üniversiteyi tamamlamada bir düşüş gördü. "Kısmen, 1980'den beri üniversite ücret primindeki önemli artışın bir sonucu olarak, lise mezunlarının çeyrek yüzyıl öncesine göre çok daha yüksek bir bölümü bugün üniversiteye giriyor. Ancak, üniversiteye devam eden lise mezunlarının oranındaki artış bitiren fraksiyonda orantılı bir artışla karşılanmadı. "[3]

Tarafından bir çalışma Yüksek Öğrenim Araştırma Enstitüsü of Kaliforniya Üniversitesi 1994 yılında, dört yılda daha az üniversite öğrencisi kolejini bitirdiğinin altını çizmektedir. Dört yıl içinde tamamlama oranı 1994'te% 36.4 iken, 1960'ların sonunda% 46.7 idi. Öğrencilerin altı yıl içinde mezun olmalarına izin verildiğinde derece tamamlama oranı 1994 yılında% 58,8 idi.[4] "Bu kamu-özel sektör farklılıklarının altı yıllık oranlar kullanıldığında bir şekilde azalması gerçeği, devlet kolejlerindeki ve üniversitelerdeki öğrencilerin derecelerini tamamlamalarının daha uzun sürdüğünü gösteriyor" diyor Alexander Astin, çalışmanın ortak yazarı ve Yüksek Öğretim Araştırma Enstitüsü müdürü. Mevcut eğilim, 50 yıl öncesine göre mezun olmak için harcanan zamandan daha uzun.

Ana sebepler

Azalmanın ana nedenleri kolej tamamlama oranı, daha düşük hazırlık seviyesidir. öğrenciler ve Bound, Lovenheim ve Turner'a ve "Tamamlama Oranlarındaki Düşüşü ve Dereceye Kadar Zaman Arasındaki Artışı Anlamak" üzerine yaptıkları çalışmaya göre, eğitime ve kurumsal tercihlere adanmış kaynakların küçük tahsisi.[5] Kurumlara tahsis edilen kaynaklar, yeni öğrenci kayıtlarındaki artışı telafi etmek için yeterli olmamıştır. Yüksek öğretim kurumlar.

John Bound, Michael Lovenheim, Sarah Turner (2007) tarafından yazılan "Tamamlanma Oranlarındaki Düşüşü ve Zaman Aşamasındaki Artışı Anlamak" çalışmasının özeti şöyle diyor:

Üniversite mezunları için son on yılda ücret primindeki kalıcı artışlar, üniversite kazanımındaki kazançlarla eşleşmedi. Nitekim, son otuz yılda Amerika Birleşik Devletleri'ndeki üniversite mezunları arasında bakalorya derecesini tamamlama süresi belirgin bir şekilde artarken, üniversiteye giren öğrencilerin oranı yavaşladı. NLS72 ve NELS: 88 boylamsal anketten elde edilen verileri kullanarak, üniversiteye daha az hazırlıklı olan öğrenciler arasında kayıt oranlarının orantısız bir şekilde arttığını, ancak bu öğrencilerin lisans derecelerini tamamlama olasılığının düşük olduğunu ve bunun sonucunda tamamlama oranında genel bir düşüş olduğunu bulduk. Buna karşılık, üniversiteye giden nüfusun bileşimindeki değişikliklerin, esasen zamana göre gözlemlenen artışların hiçbirini açıklayamayacağını görüyoruz. Dereceye göre zamandaki artış, en seçkin üniversitelerin dışındaki devlet kolejlerinde lise sonrası eğitime başlayanlar arasında yerelleşmiştir. ABD yüksek öğreniminde artan tabakalaşmanın ve en üst düzey kurumların dışındaki kolej kaynaklarındaki azalmanın, zamandan dereceye kadar gözlenen artışların açıklamasının birincil bileşeni olduğuna dair kanıtlar üretiyoruz; üniversite çağındaki nüfusun büyüklüğünde hızlı bir büyüme ve birçok devlet kolejinde öğrenci başına kaynaklarda azalma yaşadı. Ayrıca, öğrenciler arasında çalışma saatlerinin arttığına dair kanıtlar, artan üniversite maliyetlerini karşılamak için daha fazla çalışan öğrencilerle tutarlıdır ve bu nedenle, üniversiteyi tamamlamaları için geçen süreyi olumsuz yönde etkiler.[5]

Mevcut durum

ABD Sayım Bürosu 2009'da ulusal olarak 18-24 yaşındakilerin% 9'unun ve 25 yaş ve üzerindekilerin yalnızca% 27,5'inin lisans yada daha fazla. Massachusetts 25 yaş ve üzeri vatandaşların% 37,8'inin tamamlama oranının en yüksek olduğu eyalettir. lisans. İçinde Batı Virginia tamamlanma oranı yalnızca% 17.1 ile en düşük seviyededir[6] sahip olan nüfusun lisans dereceleri.

Onun içinde 2010 Birliğin Durumu Adresi, Başkan Obama Amerika Birleşik Devletleri'nin 2020 yılına kadar dünyadaki en yüksek üniversite mezunu oranına sahip olmasını istediğini söyledi. Bu "büyük hedefe" ulaşmak için, Amerikan üniversite mezunlarının% 50 artması ve en az 8 milyon ek mezun eklenmesi gerektiğini söyledi. Obama, kolej bitirme oranının artmasının ekonomik fırsatları artırmak ve bireyler için sosyal maliyetleri düşürmek için önemli olduğunu söyledi.[7]

Erken kolejler

İlk kolejler, devlet kolejleri ve üniversitelerden daha düşük okul terk oranına sahiptir. Erken kolej lisesi programlar öğrencilere lise diploması ve önlisans derecesi veya bir lisans derecesi için dört yıl içinde iki yıla kadar kredi. Öğrenciler lise diplomalarını almak için lise ve üniversite derslerinin bir karışımını alırlar ve önlisans derecesi. Her erken kolej lisesi bir devlet okuludur ve okul bölgesindeki tüm sakinlere açıktır. İlk kolejler, öğrencilere geleneksel diplomalara erişime bir alternatif sağlama avantajına sahiptir.

Topluluk kolejleri

Toplum kolejleri, hizmet alamayan nüfuslar için yüksek öğretime daha iyi erişim ve mezuniyet sağlama misyonuna sahiptir. Orta öğretim sonrası eğitimde daha fazla erişim ve başarı, azalmanın birincil unsurudur. gelir eşitsizlikleri ve arttırmak üretkenlik Amerika işçilerinin.[8] 2008'de ABD'deki tüm lisans öğrencilerinin% 46'sı katıldı topluluk kolejleri.[9] Long ve Kurlaender arasındaki mezuniyet farklarını inceledi topluluk kolejleri ve üniversiteler ve devlet üniversitesi öğrencilerinin, üniversitelerdeki öğrencilere kıyasla 9 yıl içinde derecelerini tamamlama olasılıklarının% 14,5 daha düşük olduğunu bulmuşlardır.[10] Yakın zamanda yapılan araştırmalar, topluluk kolejlerindeki teşvik ödemelerinin etkisini inceledi ve bunların, rastgele atamadan sonra ikinci yarıyılda düşük gelirli öğrencilerin kaydolma olasılığını ve kazanılan toplam kredi sayısını artırdığını, program grubu öğrencilerinin yaklaşık yüzde 40 daha fazla krediyi tamamladığını buldu.[11] Diğer yeni araştırmalar, mezuniyet ve sebat oranlarını artırmanın diğer yöntemlerini göstermektedir. Minnesota'daki Century College, eğitim, liderlik ve finans gibi alanlarda hedeflerin geliştirilmesine yardımcı olmak için GPS Lifeplan'ı uyguladı. GPS Lifeplan'daki kavramlar, Yeni Öğrenci Seminerleri ve müfredatın diğer alanları gibi üniversitenin birçok alanına entegre edilmiştir. GPS Lifeplan kullanan yeni tam zamanlı öğrenci tutma oranları,% 72'lik genel tutma oranına kıyasla% 81 idi.[12]

Üniversiteler

Üniversitelerde, okulu bırakmamak için "risk altındaki" öğrencileri hedeflemek ve aralarında daha iyi koordinasyon sağlamak için uyumlu programlar oluşturmak için çaba gösterilmektedir. liseler ve üniversiteler.[13] 4 yıllık kurumlara başarılı geçiş, her yüksek öğretim kurumunu ilgilendiren bir konudur. Lisede akademik hazırlık ve bu kurumlarla sağlam koordinasyon, mezuniyet oranlarını iyileştirmek için son derece uygundur.[14]

Kamu politikaları

Gibi kuruluşlar ve dernekler Lumina Eğitim Vakfı ve Delta Maliyet Projesi, sınırlı kaynakların üniversiteyi tamamlama oranlarını artırabilecek şekilde nasıl yeniden tahsis edileceğini inceliyor. Araştırmalar, bu düşük mezuniyet oranlarına yanıt verebilmek için devletlerin kısa vadeli düzeltmelerden çok uzun vadeli politikalara odaklanması gerektiğini öne sürüyor. Kaynakların nasıl tahsis edildiğinin yeniden incelenmesi, yüksek öğretim sisteminin iyileştirilmesine ve okul terklerinin önlenmesine yardımcı olacaktır. Politikaları kaynakları yönetmenin ve daha iyi yollara yönlendirmek için çeşitli çalışmalar yapılmıştır. harcamalar.

Webber ve Ehrenberg, kurumsal ortalamaya dayalı olarak genel etkiyi ve kurumsal düzeydeki etkiyi inceledi. SAT puanları ve ortalama federal Pell Grant kurumdaki öğrencilere verilir. Öğretim ve öğrenci hizmetleri harcamalarındaki artışın, daha yüksek eğitim oranlarına yol açtığını buldular. Kaynakların öğretimden öğrenci hizmetlerine yeniden tahsisi, mezuniyet oranlarında sonuç olarak bir artışa neden olacaktır. Araştırmacılar, akademik olarak hazırlıksız veya ekonomik olarak dezavantajlı öğrencilerin bulunduğu kurumların, öğrencilerin mezuniyet oranlarını potansiyel olarak yükseltmek için öğrenci hizmetleri almaya daha fazla odaklanmaya yatırım yaptıklarının altını çiziyor.[15]

22 Mart 2011'de, Başkan Vekili Joe Biden beyan[16] "Şu anda, bir boru hattı gibi çalışmasına ihtiyaç duyduğumuzda huni gibi çalışan bir eğitim sistemimiz var ... İnsanları mezuniyet aşamasına getirmek için, onları sicile kaydettirmek için yaptığımız aynı taahhüdü vermeliyiz. Üniversite mezunlarımızın hayalleri ve becerileri, milletimiz için parlak bir ekonomik geleceğin yolunu açacaktır. "[17]

Yeni Bir Üniversite Tamamlama Araç Seti[18] tarafından geliştirilmiştir Federal hükümet valilerin ve eyalet hükümetlerinin yüksek öğrenimin teşviki için daha iyi stratejiler geliştirmesine yardımcı olmak için. Kolej Tamamlama Araç Seti tarafından önerilen çözümler, hükümeti finansal Teşvikler tamamlanma oranını artırmak. Federal hükümet, finansman formüllerini kayıt oranına ve aynı zamanda performans ölçütlerine ve sonuç göstergelerine dayandırmayı tavsiye ediyor. Yüksek öğretim kurumlarını iyileştirmek için, devletler ve kamu politikaları:

  • lise akademik titizliğini güçlendirmek
  • "kolej hazırlığı" nı lisede varsayılan parça yapmak
  • lise öğrencilerinin kazanması için fırsatlar yaratmak üniversite kredileri
  • Diploma kazanımı konusunda sertifika sahibi olmayan ancak okuldan ayrılan bazı üniversite eğitimi almış yetişkin öğrencilerle yeniden etkileşime geçmek için agresif sosyal yardım stratejileri geliştirmek ve uygulamak
  • bireysel öğrenci ihtiyaçlarını başarılı bir şekilde karşılamak için iyileştirici eğitimi yeniden yapılandırın
  • Öğrencilerin derecelerini zamanında tamamlamalarını sağlamak için orta öğretim sonrası eğitim sunumunu yeniden yapılandırmak

Louisiana vakası

Lumina Eğitim Vakfı, üniversite bitirme oranlarını artırmak ve Başkan Obama'nın mezuniyet hedefini karşılamak için çözümler önermektedir.[19] Lumina Eğitim Vakfı tarafından vurgulanan stratejiler, öğrencilerin üniversiteyi tamamlama oranını artırmak ve işgücündeki yetişkinlere dereceleri tamamlamak için üniversiteye dönmeleri için yollar sağlamaktır.[20]:2

Louisiana'da kolej başarı oranı% 27'dir.[20]:49 "Büyük hedefe" ulaşmak için, Louisiana'nın yıllık derece üretimini% 8,2 artırması gerekiyor. Lumina Eğitim Vakfı bazı stratejiler önermektedir:

  • Diploma almadan bazı üniversiteleri tamamlamış Louisiana sakinlerini hedeflemek
  • daha büyük ihtiyaçlara sahip mahalleleri ve bölgeleri hedeflemek ve devletin çabalarını oraya odaklamak

Louisiana'nın mücadelesi, üniversite öğrencilerinin çalışan yetişkinler, düşük gelirli öğrenciler, birinci nesil öğrenciler ve azınlık öğrencileri için başarısını artırmaktır.[20]:50

Tartışma

Bu grafik, 1940'tan beri eğitim düzeyini göstermektedir.[21]

Mezuniyet tamamlanma oranı tartışmalıdır. Ocak 2010'da, Yüksek Öğrenim Chronicle bu oranın derecelerini tamamlaması uzun süren öğrencileri saymada başarısız olduğunu belirtti.[22] Oranı, "kurumsal kalitenin eksik bir ölçüsü" olarak nitelendirdiler. Veriler, yalnızca sonbaharda kaydolan ve "normal sürenin yüzde 150'si" içinde dereceleri tamamlayan tam zamanlı, ilk kez okuyan öğrencileri sayan tüm kayıtlı öğrencilerin azınlığını tanımlıyor - Lisans derecesi almak isteyen öğrenciler için altı yıl. Mezuniyet oranı, diğer kolejlere transfer olan ve orada derece kazanan öğrencileri içermez. Ayrıca, üniversiteyi bitirmek ve mezun olmak için gelen yatay geçiş öğrencileri de hariçtir. Bir tahmine göre, oran hepsinin yüzde 50'sini göz ardı eder kayıtlı öğrenciler ".[22]

Referanslar

  1. ^ Öpücük, Claire Reid; Fuller, Andrea (30 Ocak 2011). "Mezuniyet oranları ülke genelinde düşüyor". Massachusetts Daily Collegian. Alındı 29 Eylül 2018.
  2. ^ Snyder, Thomas D .; Dillow, Sally A. (Nisan 2011). "Eğitim İstatistikleri Özeti, 2010, Giriş s.1" (PDF). NCES. Alındı 29 Eylül 2018.
  3. ^ a b c Bound, J .; Lovenheim, M. F .; Turner, S. (2010). "Koleji Tamamlama Oranları Neden Düştü? Değişen Öğrenci Hazırlığı ve Üniversite Kaynaklarının Bir Analizi". American Economic Journal: Uygulamalı Ekonomi. 2 (3): 129–157. doi:10.1257 / app.2.3.129. PMC  3140225. PMID  21785668.
  4. ^ Astin, Alexander W .; Oseguera, Leticia (2005). Amerikan Kolejleri ve Üniversitelerinde Derece Kazanım Oranları (PDF) (rev. baskı). Yüksek Öğrenim Araştırma Enstitüsü. ISBN  1878477358. Alındı 15 Ekim 2020.
  5. ^ a b Bağlı, J; Lovenheim, M .; Turner, S. E. (Kasım 2007). "Koleji bitirme oranlarındaki düşüşü ve lisans derecesi için artan süreyi anlamak" (PDF). Michigan Üniversitesi Nüfus Çalışmaları Merkezi Araştırma Raporu (07–626). Alındı 15 Ekim 2020.
  6. ^ ABD Sayım Bürosu 2009
  7. ^ Eğitim Reformunun İlerlemesi 2007: Okul terkini önleme (2007)
  8. ^ Federal Rezerv Bankası Başkanı Ben Benarke
  9. ^ College Board'un Community College Ulusal Komisyonu Raporu (2008)
  10. ^ Bridget Terry Uzun, Michal Kurlaender (2008)
  11. ^ Chicago Federal Rezerv Bankası, Performans için Ödeme: Düşük Gelirli Yetişkinler için Community College Burs Programının Eğitim Etkileri, Şubat 2012
  12. ^ Community College Öğrenci Katılımı Merkezi. "Topluluk üniversitesi öğrencilerinin başarısı için umut verici uygulamalar" (PDF). Alındı 26 Nisan 2013.
  13. ^ Jenkins, Davis (Aralık 2007). "Kurumsal Etkililik ve Öğrenci Başarısı: Yüksek ve Düşük Etkili Topluluk Kolejleri Üzerine Bir Çalışma". Community College Araştırma ve Uygulama Dergisi. 31 (12): 945–962. doi:10.1080/03601270701632057.
  14. ^ Josipa Roksa, Juan Carlos Calciagno (2008)
  15. ^ Douglas Bir Webber, Ronald G Ehrenberg (2009)
  16. ^ "Başkan Yardımcısı Biden Ülke Çapında Üniversite Mezuniyet Oranlarını Artırmak İçin Harekete Geçirme Çağrısı Düzenledi". ABD Eğitim Bakanlığı.
  17. ^ Mary Hough (22 Mart 2011). "Ülke Genelinde Üniversite Mezuniyet Oranlarını Arttırmak". Democrats.org. Arşivlenen orijinal 23 Mart 2011.
  18. ^ Duncan, Arne (Mart 2011). "Üniversite Tamamlama Araç Seti" (PDF). Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Bakanlığı. Arşivlenen orijinal (PDF) 25 Mart 2011.
  19. ^ "Transkript: Birliğin Durumu 2011". ABC Haberleri. 27 Ocak 2011.
  20. ^ a b c Yüksek Öğrenim Yoluyla Daha Güçlü Bir Ulus - Amerikalılar üniversiteye ulaşmak için nasıl ve neden "büyük bir hedefe" ulaşırlar, The Lumina Foundation for Education, Eylül 2010.
  21. ^ Ryan, Camille; Siebens, Julie (Mart 2016). "Amerika Birleşik Devletleri'nde Eğitim Seviyesi: 2015" (PDF). ABD Sayım Bürosu. Alındı 22 Aralık 2017.
  22. ^ a b "Mezuniyet Oranları 4 Yıllık Üniversitelerin Üçte Birinde Düşüyor". Yüksek Öğrenim Chronicle. 5 Aralık 2010. Alındı 15 Ekim 2020.

Dış referanslar

  • Eğitim Reformunun İlerlemesi 2007: Okul terkini önleme, Ağustos 2007
  • Education Pay, The College Board, 2010
  • Josipa Roksa ve Juan Carlos Calciagno, Community College Research Center, Working paper # 13, Haziran 2008
  • College Board'un Community College Ulusal Komisyonu Raporu, 2008
  • Bridget Terry Long ve Michal Kurlaender, Ulusal Ekonomik Araştırma Bürosu, Mayıs 2008
  • Douglas A Webber, Ronald G Ehrenberg, National Bureau of Economic Research, Working paper 15216, August 2009
  • Yüksek Öğretim Yoluyla Daha Güçlü Bir Ulus - Amerikalılar üniversiteye ulaşmak için nasıl ve neden "büyük bir hedefe" ulaşır? Lumina Foundation for Education, Eylül 2010